Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 33 пос. Кытлым
Принята

Утверждаю

Педагогическим советом

Директор МАОУ СОШ № 33

Протокол № 1 от 30.08.2022 г.

______ Л.Б. Панина
Приказ № 171-д от
30 августа 2022 г.

Основная образовательная программа
начального общего образования
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 33 пос. Кытлым
(срок реализации программы – 4 года)

ГО Карпинск
п. Кытлым
2022 г.

1

СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................................................... 3
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................................................................. 5
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................................................................................... 5
1.2.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................................. 8
1.3.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ...................................................................................................................................... 8
1.4.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.............................................................................................................................. 9
1.4.1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ..................................................................................................................................................... 9
1.4.2.
ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ............................................................. 10
1.4.3.
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР ............................................................................................ 13
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................................................................... 16
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ............................................................................................... 16
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ............................................... 17
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ......................................................................................................................................... 17
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................................................... 19
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .............................................................................. 19
3.2.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ..................................................................................................................... 19
3.3.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .................................................................................................................. 19
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ...................................................................................... 19
3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ...................... 20
3.6.
МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ УСЛОВИЙ ....................................... 32

2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 33 пос.
Кытлым (далее ООП НОО) отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО),
предъявляемых к данному уровню общего образования. В соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» ООП НОО включает набор учебно-методической
документации, которая определяет наполняемость и характеристику целевого, содержательного и
организационного разделов программы начального общего образования.
ООП НОО Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 33 пос. Кытлым (далее – МАОУ СОШ № 33, образовательная
организация, школа) учитывает следующие требования.
1.Программа строится с учётом особенностей социально-экономического развития региона,
специфики географического положения, природного окружения, этнокультурных особенностей и
истории края; конкретного местоположения образовательной организации;
2.Статус младшего школьника, его типологические психологические особенности и возможности,
что гарантирует создание комфортных условий для осуществления учебной деятельности без вреда
для здоровья и эмоционального благополучия каждого ребёнка
3.При необходимости программа начального общего образования предполагает создание
индивидуальных учебных планов, особенно в случаях поддержки одарённых младших школьников
(в том числе для ускоренного обучения) или детей, входящих в особые социальные группы (дети
мигрантов; дети с особым состоянием здоровья, с девиантным поведением и др )
4.Обязательным требованием является учёт запросов родителей (законных представителей)
обучающегося: организация курсов внеурочной деятельности, факультативные занятия,
индивидуальные консультации и др.;
5. Гигиенические нормативы и Санитарно-эпидемиологические требования к организации обучения.
С учётом современной действительности в ООП НОО прописаны требования к обучению в
дистанционном режиме. ООП НОО построена в соответствии с логикой представления
образовательной организацией программы начального общего образования и включает следующие
разделы: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел ООП НОО отражает основные цели начального общего образования, те
психические и личностные новообразования, которые могут быть сформированы у младшего
школьника к концу его обучения на первой школьной ступени. Раздел включает рекомендации по
учёту специфики региона, особенностей функционирования образовательной организации и
характеристику контингента обучающихся. Обязательной частью целевого раздела является
характеристика планируемых результатов обучения, которые должны быть достигнуты
обучающимся-выпускником начальной школы, независимо от типа, специфики и других
особенностей образовательной организации. Планируемые результаты в соответствии с ФГОС НОО
включают личностные, метапредметные и предметные достижения младшего школьника на конец
его обучения в начальной школе. Личностные результаты отражают новообразования ребёнка,
отражающие его социальный статус: сформированность гражданской идентификации, готовность к
самообразованию, сформированность учебно-познавательной мотивации и др. Метапредметные
результаты характеризуют уровень становления универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных) как показателей умений обучающегося учиться, общаться с
взрослыми и сверстниками, регулировать своё поведение и деятельность. Предметные результаты
отражают уровень и качество овладения содержанием учебных предметов, которые изучаются в
начальной школе.
Даются рекомендации к возможному расширению и уточнению планируемых результатов с
учётом особенностей функционирования образовательной организации (наличие индивидуальных
программ обучения, модульный принцип обучения, кадровый состав преподавателей высокой
квалификации, родной язык обучения др. ). В целевом разделе представлены единые подходы к
системе оценивания достижений планируемых результатов освоения программы начального общего
образования. Даются рекомендации по контролю метапредметных результатов обучения и
требования к его организации.
3

Содержательный раздел ООП НОО включает характеристику основных направлений урочной
деятельности образовательной организации (рабочие программы учебных предметов, модульных
курсов), обеспечивающих достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных
результатов. Раскрываются подходы к созданию индивидуальных учебных планов, соответствующих
«образовательным потребностям и интересам обучающихся» (пункт - 3 ФГОС НОО). В раздел
включены требования к разработке индивидуальных учебных планов для обучающихся,
проявляющих особые способности в освоении программы начального общего образования, а также
требования к разработке программ обучения для детей особых социальных групп. Раскрываются
общие подходы к созданию рабочих программ по учебным предметам, даётся пример их конкретной
разработки. Рассматриваются подходы к созданию образовательной организацией программы
формирования универсальных учебных действий на основе интеграции предметных и
метапредметных результатов обучения. Характеризуется вклад учебного предмета в становление и
развитие УУД младшего школьника.
Организационный раздел даёт характеристику условий организации образовательной
деятельности, раскрывает особенности построения учебного плана и плана внеурочной
деятельности, календарных учебных графиков и планов воспитательной работы с учётом
особенностей функционирования образовательной организации, режима её работы и местных
условий. Раскрываются возможности дистанционного обучения и требования к его организации в
начальной школе.

4

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ООП НОО МАОУ СОШ № 33 разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (Далее – ФГОС НОО)
(утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от «31» мая 2021 г. № 286)
(с изменениями от 18.07.2022 № 569), с учётом Примерной основной образовательной программы
начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)), особенностей
образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их
родителей.
Программа рассчитана на четыре года (возраст 6,5 – 11 лет) школьной жизни детей. Данная
программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального
общего образования. Она направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их
гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности. ООП НОО
призвана обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и
самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
1.1.2. Информационная справка
Название ОУ (по уставу)

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 33
пос. Кытлым
Тип
Общеобразовательное учреждение
Директор
Панина Лия Борисовна
Количество учеников
129 школьников
Организационно-правовая форма Муниципальное учреждение
Учредитель
Отдел образования администрации городского округа
Карпинск
Год основания
1929
Учебная неделя
6 дней (5 дней в 1 классе)
Наличие второй смены
Не имеется
Адрес сайта в Интернете
http://школа33.екарпинск.рф/
Адрес электронной почты
shkola33@ekarpinsk.ru
Разработчики программы: рабочая группа по введению ФГОС НОО.
Исполнители Программы: педагогический коллектив МАОУ СОШ № 33, администрация,
родительская общественность.
Действующие лицензии на образовательную деятельность
­ Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об
образовании в Российской Федерации», «Типовым положением об образовательном учреждении
в РФ», Уставом школы, Программой развития, годовым планом школы.
­ Устав зарегистрирован Постановлением администрации ГО Карпинск от 17.04.2019 № 501-д
­ Лицензия серия 66Л01 № 0006805, выданная Министерством образования и молодежной
политики Свердловской области 24.06.2019 (рег.№ 20055) бессрочно на право оказывать
образовательные услуги по реализации общеобразовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, программ дополнительного образования детей
и взрослых в соответствии с Приложением к лицензии серия 66II01 № 0017009.
­ Сведения об аккредитации: Свидетельство о государственной аккредитации серии 66А01 №
0002119 выданной Министерством образования и молодежной политики Свердловской области с
12.07.2019 бессрочно.
Социальный статус семей учащихся. Родители школы № 33 – это, в основном, представители
среднего класса и военнослужащие в/ч, дислоцирующейся на территории пос. Кытлым,
ориентированные на качественное и высокотехнологичное образование своих детей.
5

Наши родители воспринимают образование как ресурс для построения успешной жизни и карьеры
своих детей. В современном учебном заведении они хотят видеть совмещение лучших традиций
советской школы и новаторских методик, обеспечивающих соответствие государственным
стандартам, формату государственной итоговой аттестации.
Специфика контингента учащихся школы определяется тем, что большинство были воспитанниками
дошкольного учреждения (ДОУ № 200 при в/ч 20003, реализующего программу досуга и присмотра)
и не имеют начального уровня сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной
деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные
изображения в любых учебных предметах; владеют умениями решать простые математические,
лингвистические и другие задачи; произвольно регулировать свое поведение и деятельность;
организовывать и выполнять учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать
эталоны обобщенных способов действий.
Специфика педагогических кадров школы определяется высоким уровнем профессионализма,
инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности в развитии
творческого потенциала детей. Большинство педагогов прошли корпоративное обучение и владеют
современными образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и
внедрения инновационных проектов и программ, умеют осуществлять мониторинг
экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода и результатов.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»
начальное общее образование относится к основным образовательным программам (наряду с
образовательной программой дошкольного образования и образовательной программой основного
общего образования, статья 12 Закона) и характеризует первый этап школьного обучения.
Образовательная программа понимается в Законе «Об образовании в Российской Федерации» как
комплекс основных характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, реализация которых обеспечивает успешность выполнения
ФГОС каждой ступени образования.
ООП НОО является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность образовательной организации в единстве урочной и внеурочной деятельности, при
учёте правильного соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5-7 лет, на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО;
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе начального
общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов;
4. Возможность для коллектива образовательной организации проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении традиций
школьного коллектива;
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
1) формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
2) обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
6

3) становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
4) обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
5) достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными
возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ);
6) обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
7) выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности;
8) организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
9) участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
10) использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
11) предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
12) включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города).
При создании программы начального общего образования, образовательная организация
учитывала следующие принципы её формирования:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе: учитывается также ООП НОО;
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной организации
программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов
РФ и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах
внеурочной деятельности;
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных
представителей) обучающегося;
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального образования, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их
обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения;
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности;
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе
начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и психическому здоровью обучающихся. Объём учебной нагрузки, организация
всех учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать требованиям действующих
санитарных норм РФ.
В программе определяются основные механизмы её реализации, наиболее целесообразные с
учётом традиций коллектива образовательной организации, потенциала педагогических кадров и
контингента обучающихся. Среди механизмов, которые будут использоваться в начальной школе,
следует отметить: организацию внеурочной деятельности с разработкой учебных курсов,
факультативов, различных форм совместной познавательной деятельности (конкурсы, диспуты,
7

интеллектуальные марафоны и т.п.). Также планируется привлечение к образовательной
деятельности школы организаций культуры (экскурсии в музеи, посещение библиотек, стадионов),
художественных и театральных студий. Эффективным механизмом реализации программ является
использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных обучающихся или
небольших групп.
1.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Программа начального общего образования является стратегическим документом
образовательной организации, выполнение которого обеспечивает успешность организации
образовательной деятельности, т.е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными актами образовательная
организация самостоятельно определяет технологии обучения, формы его организации (включая
модульные курсы), а также систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего
обучения.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной школе, установленным в
РФ, является 4 года. Общее число учебных часов не может составлять менее 2954 ч. и более 3345 ч.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью оберегать обучающихся от
перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на здоровье.
При реализации ООП НОО следует особо учитывать статус ребёнка младшего школьного
возраста. В первый класс приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих не
сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают требования учителя, часто
отвлекаются, быстро устают. Желание учиться поддерживается школьными успехами, но неудачи
быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно
относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку, помогать адаптироваться к
новой – учебной деятельности, которая становится ведущей в этом возрасте. Разные виды
индивидуально-дифференцированного подхода характеризуются в программе начального общего
образования, причём внимание учителя уделяется каждому обучающемуся, независимо от уровня его
успешности. С учётом темпа обучаемости, уровня интеллектуального развития, особенностей
познавательных психических процессов педагог оказывает поддержку каждому учащемуся.
В исключительных случаях образовательная организация может с учётом особых успехов
обучающихся, высокого темпа обучаемости или особых условий развития ребёнка сократить срок
обучения в начальной школе. В этом случае обучение осуществляется по индивидуально
разработанным учебным планам. Вместе с тем образовательная организация должна учитывать, что
чем более длителен срок обучения в начальной школе (во многих западных странах начальное звено
– шестилетнее), тем более качественным становится фундамент, который закладывается начальным
уровнем обучения как предпосылка дальнейшего успешного образования, поэтому сокращение срока
обучения в первом школьном звене возможно в исключительных случаях.
1.3.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Всё наполнение ООП НОО (содержание и планируемые результаты обучения, условия
организации образовательной среды) подчиняется современным целям начального образования,
которые представлены во ФГОС как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося. Личностные результаты включают ценностные отношения
обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как субъекту учебнопознавательной деятельности (осознание её социальной значимости, ответственность, установка на
принятие учебной задачи и др ). Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий,
которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов, курсов,
8

модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в
типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
В специальном разделе ООП НОО характеризуется система оценки достижений планируемых
результатов освоения основной образовательной программы. При определении подходов к
контрольно-оценочной деятельности младших школьников учитываются формы и виды контроля, а
также требования к объёму и числу проводимых контрольных, проверочных и диагностических
работ. Ориентиром в этом направлении служат «Рекомендации для системы общего образования по
основным подходам к формированию графика проведения оценочных процедур в
общеобразовательных организациях», подготовленные в 2021 г. Федеральной службой по надзору в
сфере образования и науки РФ.
Для первой ступени школьного образования очень важно целесообразно организовать
образовательную среду. Все особенности её конструирования прописываются в организационном
разделе программы: учебный план, внеурочная деятельность, воспитательные мероприятия,
возможность использования предметных кабинетов (изобразительного искусства, музыки,
технологии), специально оборудованных территорий для занятий физической культурой и спортом и
т.п..
1.4.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.4.1. Общие положения

В ФГОС НОО отмечается, что «независимо от формы получения начального общего
образования и формы обучения ФГОС является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших
программу начального общего образования». Это означает, что ФГОС задаёт основные требования к
образовательным результатам и средствам оценки их достижения
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией собственного «Положения об оценке
образовательных достижений обучающихся»
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной
обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
1) оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
кадров как основа аттестационных процедур;
2) оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы образовательной организации. Эти требования
конкретизированы в разделе «Общая характеристика планируемых результатов освоения основной
образовательной программы» настоящего документа. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
9

- стартовую педагогическую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
- независимая оценка качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п. 1.4.3 настоящей программы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в
оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и
ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
- оценки предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
обучающихся и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и др ) для интерпретации полученных результатов в
целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших школьников в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием ИКТ (цифровых)1 технологий1.
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, которые представлены в программе
формирования универсальных учебных действий обучающихся и отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех учебных предметов и
внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
- универсальных учебных познавательных действий;
Описание системы универсальных действий для каждого предмета приводится в разделе
«Программа формирования универсальных учебных действий» настоящей основной
образовательной программы.
10
1

- универсальных учебных коммуникативных действий;
- универсальных учебных регулятивных действий
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2)
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3)
работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную
в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2)
совместная деятельность:
11

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп умений:
1)
самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными
и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании2.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности учебных
универсальных действий. Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ (цифровой)
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным предметам Основой для оценки предметных результатов
являются положения ФГОС НОО, представленные в разделах I «Общие положения» и IV
«Требования к результатам освоения программы начального общего образования». Формирование
предметных результатов обеспечивается каждой учебной дисциплиной.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли изучаемой
области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии,
понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает: использование изучаемого материала при
решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном
процессе;

Описание системы универсальных действий для каждого предмета приводится в разделе
«Программа формирования универсальных учебных действий» настоящей основной
образовательной программы.
2

12

использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных
задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету зафиксированы в приложении к ООП НОО,
которая утверждена педагогическим советом образовательной организации и доведена до сведения
обучающихся и их родителей (законных представителей)
Описание включает в себя:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов
оценки (например, текущая/тематическая; устно/письменно/практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учётом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий
Приложение 1.4. Особенности оценки предметных результатов.
1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией образовательной организации
в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т е
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию
педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей
оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др. ) с учётом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
педагогическим работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить
основанием, например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.3
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
Накопительная оценка рассматривается как способ фиксации освоения обучающимся основных
умений, характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его
формирования.
3

13

планировании в рабочих программах. По предметам, вводимым образовательной организацией
самостоятельно, тематические планируемые результаты устанавливаются самой образовательной
организацией. Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его
индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным
обучающимся. В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т п ), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии и др ). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо
материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки
документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору
индивидуальной образовательной траектории и могут отражаться в характеристике.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
- оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемой на
основе административных проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником. Содержание и
периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
педагогического работника. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня
достижений обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся,
которая начиная со второго класса проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого
триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в
следующий класс. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 58) и иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом формируемых
метапредметных действий. Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне
образования государственного образца.
Характеристика готовится на основании:
1. Объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне начального
общего образования;
2. Портфолио выпускника;
3. Экспертных оценок классного руководителя и педагогических работников, обучавших данного
выпускника на уровне начального общего образования.
В характеристике выпускника:
1. отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
14

2. даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на
уровне основного общего образования с учётом интересов обучающегося, выявленных проблем и
отмеченных образовательных достижений;
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории
доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей)

15

2.
2.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Рабочие программы учебных предметов включают пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета, тематическое
планирование и приведены в приложении к ООП НОО.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета, характеристику
психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов и к
структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий – познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета с учётом возрастных
особенностей младших школьников4.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе.
В тематическом планировании описывается программное содержание по всем разделам,
выделенным в содержании обучения каждого класса, раскрывается характеристика деятельности,
методы и формы организации обучения, которые целесообразно использовать при изучении того или
иного раздела. Также в тематическом планировании представлены способы организации
дифференцированного обучения.
C учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных универсальных учебных
действий (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан
в специальном разделе «Совместная деятельность».
Рабочие программы учебных предметов, предусмотренных к изучению при получении
начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в ФГОС НОО,
приведено в Приложениях к данной основной образовательной программе начального общего
образования:
Приложение 2.1.1. Рабочая программа по предмету Русский язык
Приложение 2.1.2. Рабочая программа по предмету Литературное чтение
Приложение 2.1.3. Рабочая программа по предмету Иностранный язык (Английский язык)
Приложение 2.1.4. Рабочая программа по предмету Родной язык (Русский язык)
Приложение 2.1.5. Рабочая программа по предмету Литературное чтение на родном языке (на
русском языке)
Приложение 2.1.6. Рабочая программа по предмету Математика
Приложение 2.1.7. Рабочая программа по предмету Окружающий мир
Приложение 2.1.8. Рабочая программа по предмету ОРКСЭ
Приложение 2.1.9. Рабочая программа по предмету Изобразительное искусство
Приложение 2.1.10. Рабочая программа по предмету Музыка
Приложение 2.1.11. Рабочая программа по предмету Технология
Приложение 2.1.12. Рабочая программа по предмету Физическая культура
Приложение 2.1.13. Рабочая программа факультативного курса Занимательная математика

C учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится на интеграции
регулятивных (определённые волевые усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и
доброжелательности при налаживании отношений) и коммуникативных универсальных учебных
действий (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан
в специальном разделе «Совместная деятельность».
16
4

2.2.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

В ФГОС НОО отмечается, что содержательной и критериальной основой разработки
программы формирования универсальных (обобщённых) учебных действий (далее – УУД) являются
планируемые результаты обучения. В Приложении 2.2 представлена Программа формирования
универсальных учебных действий и механизмы ее реализации на уровне начального общего
образования в МАОУ СОШ № 33
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС находится личностное развитие
обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к
познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности; активное
участие в социально значимой деятельности.
Программа воспитания — это не перечень обязательных для образовательной организации
мероприятий, а описание системы возможных форм и методов работы с обучающимися.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
1)
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритет безопасности обучающегося
при нахождении в образовательной организации;
2)
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников, профилактика буллинга в школьной
среде;
3)
реализация процесса воспитания главным образом через создание в образовательной
организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических
работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительным отношением друг к другу;
4)
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
5)
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
1)
стержнем годового цикла воспитательной работы образовательной организации
являются ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогических работников;
2)
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания
других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их
результатов;
3)
в образовательной организации создаются такие условия, при которых по мере
взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
4)
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряются конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность;

17

5)
педагогические работники образовательной организации ориентированы на
формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
6)
ключевой фигурой воспитания в образовательной организации является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Приложение 2.3. – Программа воспитания МАОУ СОШ № 33
.

18

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план МАОУ СОШ №33 (далее –Учебный план), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе учебного материала,
формировании перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план по реализации ООП НОО на 2022-2023 учебный год, а также планируемые
периоды обучения 2023-2024, 2024-2025, 2025-2026 учебные годы приведен в Приложении 3.1.
3.2.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный учебный график составлен с учётом мнений участников образовательных
отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по
календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года; продолжительность
учебного года, четвертей; сроки и продолжительность каникул; сроки проведения промежуточных
аттестаций.
Календарный учебный график реализации образовательной программы составлен в
соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п.
19.10.1). Календарный учебный график реализации образовательной программы составляется
образовательной организацией самостоятельно с учётом требований СанПиН и мнения участников
образовательных отношений. (Приложение 3.2.)
3.3.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в
формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования:
обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательной организации, создание
благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной деятельности, в
рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования
определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность. Содержание занятий,
предусмотренных во внеурочной деятельности, осуществляются в таких формах, как
художественные, культурологические, филологические, студии, сетевые сообщества, школьные
спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военно-патриотические объединения,
экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и
другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных
отношений.
Приложение 3.3. – План внеурочной деятельности НОО МАОУ СОШ № 33
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
19

году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей программы воспитания:
как инвариантными, так и вариативными – выбранными самой образовательной организацией. При
этом в разделах плана, в которых отражается индивидуальная работа сразу нескольких
педагогических работников («Классное руководство», «Школьный урок» и «Курсы внеурочной
деятельности»), делается только ссылка на соответствующие индивидуальные программы и планы
работы данных педагогов.
Календарный план внеурочной деятельности приведен в Приложении № 3.4.
3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего
образования, в том числе адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и интересов,
самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной
деятельности,
социальных
практик,
включая
общественно
полезную
деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и
жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и
универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их
гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы обучающихся
при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в проектировании и развитии программы начального общего
образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектной, учебноисследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для
человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и технологий её
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и
руководящих работников организации, повышения их профессиональной, коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования в рамках
сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
20

качества условий реализации образовательной деятельности1-1 При отсутствии сетевого
взаимодействия с другими организациями при реализации основной образовательной программы
данная информация исключается из основной образовательной программы. Информация об
организациях, предоставляющих ресурсы для реализации настоящей образовательной программы,
являются:
Наименование организации
Ресурсы, используемые при
(юридического лица),
Основания использования
реализации основной
№
участвующей в реализации
ресурсов (соглашение,
образовательной
сетевой образовательной
договор и т. д.)
программы
программы

1.

2.

3.

Муниципальное автономное
учреждение дополнительного
образования «Детский
оздоровительнообразовательный центр»

кадровые

Договор

Муниципальное автономное
кадровые
образовательное учреждение
дополнительного образования
«Детско-юношеская спортивная
школа»

Договор

Муниципальное автономное
кадровые
учреждение дополнительного
образования «Станция туризма
и экскурсий «Конжак»»

Договор

3.5.1. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для реализации программы начального общего образования образовательная организация
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, связанных с
достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
- укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными
работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с
утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
21

В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном стандарте
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации – квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания
педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Проведение
аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их профессиональной
деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной
организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами
исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в
отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется
аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в
реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для её разработки
и реализации приведены в Приложении 3.5.1. в настоящей Программе
Кроме того, образовательная организация должна быть укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, характеризуется долей работников, повышающих
квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС начального общего образования:
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного
образования;
- освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её
освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности
обучающихся;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной
программы начального общего образования, является система методической работы,
22

обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а
также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Отчёт о
методических темах, обеспечивающих необходимый уровень качества как учебной и методической
документации, так и деятельности по реализации основной образовательной программы основного
общего образования отражены в Приложении 3.5.1. к настоящей Программе.
3.5.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации, обеспечивают
исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования, в частности:
1)
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;
2)
способствуют
социально-психологической
адаптации
обучающихся
к
условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития,
включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической компетентности
работников
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4)
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего образования
образовательной
организацией
обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение
участников образовательных отношений посредством системной деятельности и отдельных
мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников
образовательных отношений;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей когнитивного
и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одарённых детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное
психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе:
23

- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования,
развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации,
обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы
психолого-педагогического сопровождения, как:
- диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в конце каждого
учебного года
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое осуществляется
педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации
- профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени
3.5.3 ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объем действующих
расходных обязательств отражается в муниципальном задании образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) реализации образовательной программы.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
муниципального задания по реализации образовательной программы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной задания по
реализации программ начального общего образования, в том числе адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
выполнение муниципального задания в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на выполнение
муниципального задания муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования –
гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего
образования, включает:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации образовательной
программы начального общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
- прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
24

осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом форм
обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации
предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы, связанные с
организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования (при
наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения муниципального
задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств в бюджете организации – структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная плата с начислениями,
прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с
учебной деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ
финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования
для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных условий для коррекции
нарушений развития.
Нормативные затраты на финансовое обеспечение реализации образовательных программ
включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами Президента
Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации,
органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного
самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных
общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов
Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации,
на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
25

образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о
стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам
освоения образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование
учителями
современных
педагогических
технологий,
в
том
числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического
опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
▪ соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
▪ соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
▪ соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
▪ порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных
органов управления образовательной организации (выборного органа первичной профсоюзной
организации).
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также
другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
▪ на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на
проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
▪ за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.
Календарный учебный график реализации образовательной программы, условия образовательной
деятельности, включая расчеты нормативных затрат выполнения муниципального задания по
реализации образовательной программы соответствуют Федеральному закону № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат выполнения муниципального задания по реализации
образовательной программы начального общего образования соответствует нормативным затратам,
определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г.
№ 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования
детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или
получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ)
государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811)
Примерный расчет нормативных затрат финансового обеспечения выполнения муниципального
задания по реализации образовательной программы начального общего образования определяет
нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с
26

реализацией
государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, муниципального задания по реализации образовательных программ в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение выполнения муниципального задания осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
3.5.4. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные
образовательные
ресурсы,
современные
информационно-коммуникационные
технологии,
способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определённых
учредителем образовательной организации;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства надлежащего качества
демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета,
а также прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как
внутри образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и органами
управления. Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических
средств и специального оборудования.
Образовательная организация располагает службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:
- достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации
требований ФГОС НОО;
- формирование функциональной грамотности;
- доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности;
- доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
- организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с
применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих
компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);
- реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
- включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисково-исследовательскую
деятельность;
- проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и цифрового
оборудования;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
27

- проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или)
асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности при осуществлении
коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании
информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей
локальной сети и Интернета.
Компоненты ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО
№
п/п

Компоненты ИОС

Наличие
ИОС

I

Учебники
по
всем
учебным
предметам на языках обучения,
определённых
учредителем
образовательной организации
Учебно-наглядные пособия
Технические
средства,
обеспечивающие
функционирование ИОС
Программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование ИОС
Служба технической поддержки

В наличии, пополняются
в
соответствии
с
потребностями

II
III

IV

V

компонентов Сроки создания условий
в
соответствии
с
требованиями ФГОС НОО

В наличии
В наличии
В наличии
В наличии

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:
- параметры комплектности оснащения образовательной организации;
- параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
3.5.5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения программы начального общего
образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических и санитарно-гигиенических правил и нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В образовательной организации должны быть разработаны и закреплены локальным актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс. Критериальными
источниками оценки материально-технических условий образовательной деятельности являются
требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской
Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
- постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
28

- нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённые постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2;
- перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих
современным
условиям
обучения,
необходимого
при
оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному
оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными
средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
- аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами
образовательной организации, разработанные с учётом особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательной организации;
- Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст.
48; 2021, № 15, ст. 2432);
- Федеральный закон от 27 июля 200- г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных областей и
внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 33 организация образовательного процесса осуществляется
в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами
техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами. В ОУ соблюдены:
санитарно-гигиенические нормы образовательной деятельности (требования к водоснабжению,
канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму соответствуют требованиям СанПина).
санитарно-бытовые условия (в школе имеется отдельный гардероб для начальных классов с
индивидуальными кабинками, санузлы, места личной гигиены, при спортивном зале – раздевальные
комнаты, санузлы и душевые для мальчиков и девочек);
социально-бытовые условия (оборудованы рабочие места, учительская, имеется комната
психологической разгрузки).
Кабинеты начальных классов, иностранного языка имеют необходимый методический и
дидактический материал, в том числе электронные образовательные ресурсы, позволяющие
полноценно осуществлять учебно-воспитательный процесс. Кабинеты оборудованы техникой
(проекторы, компьютеры, множительная техника в каждом кабинете, 2 интерактивные доски).
Спортивный зал оснащён достаточным спортивным инвентарём для проведения уроков физической
культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий (соревнований, конкурсов,
праздников).
Медицинский блок состоит из 4 кабинетов (кабинет врача, процедурный кабинет, кабинет
учителя-логопеда и кабинет педагога-психолога) и располагает необходимым оборудованием и
медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы
профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.
В ОУ приняты меры пожарной безопасности в соответствии с нормативами. Пожарная и
электробезопасности соответствуют нормам ПУЭ и ПТЭП. В наличии АПС с выводом на пожарную
часть г. Карпинска. В АПС имеются 2 пожарных резервуара объемом по 100 м3. Механическая
проточно-вытяжная и естественная вентиляция.
Здание построено из быстровозводимых конструкций с использованием сэндвич-панелей.
Канализация объекта подключена к действующей системе централизованной канализации в
соответствии с проектом.
Водоснабжение от действующей скважины с выстроенной насосной, огороженной металлическим
забором территорией в радиусе 50 метров (зона строгого режима). В насосной установлены
29

бактерицидные лампы для обеззараживания поступающей в сеть питьевой воды. Для обеспечения
школы круглогодично (в том числе в летний период) горячей водой выделено помещение, где
установлено 4 бойлера.
Соблюдены в организации и требования к охране труда (разработаны инструкции по ОТ по
различным видам деятельности, систематически проводятся инструктажи с обучающимися в
соответствии с годовой циклограммой инструктажей, ежегодное проведение Месячника
Безопасности);
Текущий ремонт проходит ежегодно в необходимых объемах и своевременно согласно Плану
ремонтных работ на год;
Доступ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
образовательного учреждения осуществляется частичный.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы начального
общего образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам,
предъявляемым к участку: территория школы площадью 19968 кв. м. огорожена, по периметру
имеется освещение. Территория школы разделена на 5 зон:
1. Здание школы, где осуществляется образовательная деятельность, введено в эксплуатацию в 2010
г., архитектура здания соответствует проекту. Имеется 7 кабинетов для осуществления
образовательной деятельности при получении начального общего образования, их площадь -36 кв.м.
каждый, освещение люминисцентное. В каждом классе разграничены рабочая и игровая зоны,
имеется зона для индивидуальных занятий. Для активной деятельности предусмотрен игровой холл
площадью 137.5 кв. м.
Помещение библиотеки площадью 136. 4 кв. м., имеет отдельное книгохранилище площадью 56.7 кв.
м. и рабочую зону (читальный зал) – 79.7 кв. м. на 20 читательских мест, имеется дополнительное
освещение из 20 электрических светильников.
В ОУ имеются помещения, предназначенные для занятий музыкой, изобразительным искусством,
моделированием (оснащены конструкторами для моделирования), техническим творчеством, есть
наборы для робототехники NXT 2.0 и Lego «Перворобот», естественно-научными исследованиями,
иностранными языками (оборудован лингафонный кабинет); актовый зал на 90 посадочных мест
используется для проведения массовых мероприятий, собраний, представлений, праздников.
Школа обеспечивает оснащение образовательной деятельности при получении начального общего
образования: расходными материалами и канцелярскими принадлежностями (бумага для ручного и
машинного письма, инструменты для письма (ручки и мел), изобразительного искусства (кисти,
краски, бумага), технологической обработки и конструирования (инструменты, обрабатываемый
материал), химические реактивы, носители цифровой информации.
Школа обеспечивает возможность проведения индивидуальных и групповых занятий, в том числе
практических, по выбранным видам искусства, используя актовый зал; кабинет информатики,
оборудованный персональными компьютерами, с соответствующим программным обеспечением;
школа располагает звукозаписывающей и звукопроизводящей аппаратурой, музыкальные
инструменты (синтезатор, гитара ).
Для создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука,
выступления с аудио-, видео сопровождением) предусмотрены 2 музыкальных центра, микрофоны,
колонки, усилитель, компьютеры с программным обеспечением для обработки аудио и
видеоматериалов;
Для получения информации (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке, для
использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений, для создания материальных
объектов, в том числе произведений искусства и др.) в школе имеется 54 компьютера, 10 планшетов,
локальная сеть с выходом в Интернет, провайдер ОАО «Ростелеком», объем трафика 1 Мбит/с;
Для проведения экспериментов используется учебное лабораторное оборудование, вещественные и
виртуально-наглядные модели и коллекции основных математических и естественно-научных
объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения; для наблюдений школа
располагает 1 цифровым микроскопом, наборами цифровых датчиков для измерения физических
величин, 4 персональными микроскопами, 5 химическими мини - лабораториями, 12
демонстрационными наборами, набором для получения газа, дистиллятором, электронными
дозаторами, электронными бытовыми весами, ЭОР: виртуальной химической лабораторией и т.д.
30

2. Зона для образовательной деятельности (5179 кв. м.):
- школьный стадион площадью 3200 кв. м.
- Площадка для тенниса (72 кв. м.)
- Хоккейный корт (513 кв. м.)
- Комбинированная площадка для баскетбола и волейбола (558 кв. м.)
- Площадка для гимнастики 5-10 кл (для девочек – 162 кв. м.)
- Площадка для гимнастики 5-10 кл( для мальчиков -162 кв. м.)
- Площадка для гимнастики 1-4 кл;
- Площадка для бадминтона (120 кв. м.)
3. Зона отдыха (844 кв. м.):
- Площадка для подвижных игр 1 кл;
- Площадка для подвижных игр 2-4 кл;
- Площадка для подвижных игр 5-9 кл;
- Площадка для тихого отдыха.
4. Учебно-опытная зона площадью 1200 кв. м.
(метеорологическая и географическая площадка).
5. Хозяйственная зона площадью 511 кв. м.:
- хозяйственная площадка;
- площадка для сбора мусора на 4 контейнера.
Технологические средства (компьютеры - 54, планшеты – 10, компьютеры на основе технологии
«тонкие клиенты» - 18, принтеры -7, интерактивные доски – 3, документ-камера – 4, проектор – 10,
телевизор-3, экран проекционный со стойкой - 4, видеомагнитофон -2, музыкальный центр -2,
акустическая система -1, синтезатор – 1, лингафонный кабинет -1, видеокамера -2);
базы данных - РБД , Сетевой Город. Образование, Е-услуги.Образование
коммуникационные каналы - Ростелеком (интернет, телефон);
программные продукты – электронный дневник, электронная почта, сетевая школа, школьный сайт;
компетентность участников образовательных отношений в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)компетентны службы поддержки применения ИКТ- договоры с
1. VipNet
2. Ростелеком
3. Приобретение лицензионного ПО по лицензии САSА
МАОУ СОШ № 33 обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме
следующие виды деятельности:
- планирование образовательной деятельности;
- размещение и сохранение материалов образовательной деятельности, в том числе работ
обучающихся и
педагогов, используемых участниками
образовательных отношений
информационных ресурсов;
- фиксацию хода образовательной деятельности и результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования;
- взаимодействие между участниками образовательных отношений, в том числе дистанционное
посредством сети Интернет
-возможность использования данных, формируемых в ходе образовательной деятельности для
решения задач управления образовательной деятельностью;
- контролируемый доступ участников образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с
задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся-наличие фильтра NetPolice);
- взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с органами,
осуществляющими управление в сфере образования, и с другими организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
Школа самостоятельно организует горячее питание обучающихся. Столовая состоит из
пищеблока и обеденного зала на 60 человек. Пищеблок включает помещение для хранения и
приготовления пищи. Моечный цех оборудован посудомоечной машиной. В горячем цехе имеется
электрическая плита на 4 конфорки, жарочный шкаф и пароконвектомат, обеспечивающие
31

возможность организации качественного горячего питания. Для хранения продуктов предусмотрены
среднетемпературные и низкотемпературные холодильники и морозильные камеры
Школа имеет административные и иные помещения, оснащенными необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьми­инвалидами и
детьми с ОВЗ;
Оценка материально­технических условий реализации основной образовательной
программы в МАОУ СОШ № 33:
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают:
‒ реализацию
индивидуальных
учебных
планов
обучающихся,
осуществления
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
‒ включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
‒ художественное творчество с использованием современных инструментов и технологий,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
‒ создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
‒ развитие личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически
ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической культуры;
‒ создание и использование информации (в том числе запись и обработка изображений и
звука, выступления с аудио-, видеосопровождением и графическим сопровождением, общение в сети
Интернет и др.;
‒ получение информации различными способами (поиск информации в сети Интернет,
работа в библиотеке и др.);
‒ наблюдение, наглядное представление и анализ данных; использование цифровых планов и
карт, спутниковых изображений;
‒ физическое развитие, участие в спортивных соревнованиях и играх;
‒ исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий;
‒ занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных технологий;
‒ планирование учебной деятельности, фиксирование ее реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
‒ обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к
множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-,
видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
‒ размещение своих материалов и работ в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
‒ выпуск школьных печатных изданий, работу школьного сайта;
‒ организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
3.6.

МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ В СИСТЕМЕ УСЛОВИЙ

Условия реализации основной образовательной программы:
- соответствие требованиям ФГОС;
- гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
32

- обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной образовательной
программы;
- учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов
участников образовательного процесса;
- предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов
социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования» должен содержать:
- описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических,
информационно-методических условий и ресурсов;
- обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и
приоритетами образовательной организации при реализации учебного плана;
- перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий реализации требований
ФГОС;
- сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий реализации
требований ФГОС;
- систему мониторинга и оценки условий реализации требований ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы должно базироваться на
результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической деятельности, включающей:
- анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной программы начального общего
образования;
- установление степени соответствия условий и ресурсов образовательной организации требованиям
ФГОС, а также целям и задачам образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учётом потребностей всех участников образовательной деятельности;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
- разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий для реализации
требований ФГОС с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных
партнёров;
- разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий для
реализации требований ФГОС;
- разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
сетевого графика (дорожной карты).
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий
реализации образовательной программы
Направление
Мероприятия
Сроки
мероприятий
реализации
I.
Нормативное 1. Наличие решения органа государственно-общественного
Январь 2022
обеспечение
ФГОС введения управления (совета школы,
НОО
управляющего совета, попечительского совета) о введении в
образовательной организации ФГОС НОО
2. Разработка на основе программы начального общего Март 2022
образования основной образовательной программы (ООП)
образовательной организации
3. Утверждение ООП организации, осуществляющей До 30.08.2022
образовательную деятельность
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
Август 2022
требованиям ФГОС НОО
5. Приведение должностных инструкций работников Август 2022
образовательной
организации
в
соответствие
с
требованиями ФГОС НОО, тарифно-квалификационными
характеристиками и профессиональным стандартом
33

6. Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС
НОО
7. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых в образовательной деятельности
в
соответствии с ФГОС НОО
8. Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам инфраструктуры
образовательной организации с учётом требований к
необходимой и достаточной оснащённости учебной
деятельности
9. Разработка:
- образовательных программ (индивидуальных и др.);
- учебного плана;
- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
- годового календарного учебного графика;
- положений о внеурочной деятельности обучающихся;
- положения об организации текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы;
- положения об организации домашней работы
обучающихся;
- положения о формах получения образования;

Март 2022
Март 2022
Апрель 2022

Август 2022 –
1 и 5 классы
Август 2023 –
2-4 и 6-9
классы

II.
Финансовое 1. Определение объёма расходов, необходимых для Апрель 2022
обеспечение введения реализации ООП и достижения планируемых результатов
ФГОС НОО
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений
Август 2022
в них), регламентирующих установление заработной платы
работников образовательной организации, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому Не позднее 1
договору с педагогическими работниками
сентября 2022
III. Организационное 1. Обеспечение координации взаимодействия участников В
течение
обеспечение введения образовательных отношений по организации введения всего периода
ФГОС НОО
ФГОС НОО
введения
ФГОС
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия Июнь-июль
образовательных
организаций
и
организаций 2022
дополнительного
образования,
обеспечивающих
организацию внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация системы мониторинга Июнь- август
образовательных потребностей обучающихся и родителей 2022
(законных представителей) по использованию часов
вариативной части учебного плана и внеурочной
деятельности
4. Привлечение органов государственно-общественного В
течение
управления
образовательной
организацией
к всего периода
проектированию основной образовательной программы введения
начального общего образования
ФГОС
IV.
Кадровое 1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации Март-апрель
обеспечение введения ФГОС НОО
2022
34

ФГОС НОО

2. Создание (корректировка) плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих работников
образовательной организации в связи с введением ФГОС
НОО
3. Разработка (корректировка) плана научно-методической
работы (внутришкольного повышения квалификации) с
ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО

V. Информационное 1. Размещение на сайте образовательной организации
обеспечение введения информационных материалов о введении ФГОС НОО
ФГОС НОО
2. Широкое информирование родителей (законных
представителей) как участников образовательного процесса
о введении и реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчётности образовательной
организации о ходе и результатах введения и реализации
ФГОС НОО
VI.
Материально- 1. Характеристика материально-технического обеспечения
техническое
введения и реализации ФГОС НОО
обеспечение введения
ФГОС НОО
2. Обеспечение соответствия материально-технической базы
образовательной организации требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, санитарно-эпидемиологическим
нормам, нормам охраны труда работников образовательной
организации
4.
Обеспечение
соответствия
информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО:
укомплектованность библиотечно-информационного
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами;
наличие
доступа
образовательной
организации
к
электронным
образовательным
ресурсам
(ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах
данных;
наличие
контролируемого
доступа
участников
образовательных
отношений
к
информационным
образовательным ресурсам локальной сети и Интернета;

Январь – март
2022
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС
В
течение
всего периода
введения
ФГОС

35